Rayuela- Capítulo 7

El podcast

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"Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca..." ¿Quién, que haya leído a Julio Cortázar, no se siente embelesado con este pasaje? Desde que lo leí por primera vez, lo amé. Ahora, cada vez que tengo la oportunidad, lo comparto con mis estudiantes (lo he hecho hasta ahora con estudiantes nativos). Sin embargo, no puedo esperar el momento para escucharlo con mis estudiantes de ELE. Creo que este pasaje puede ser susceptible para trabajarse desde múltiples perspectivas y abordando diversos contenidos. Por ejemplo, me gustaría tratarlo como tema cultural propio del Boom latinoamericano. La cultura en el aula permite que los estudiantes puedan usar la lengua en contextos muy cercanos a ellos. Lo cual lo hace muy significativo. En este sentido, el grupo meta al que se podría dirigir una actividad con este recurso, sería un grupo estudiantes adultos de un nivel intermedio-avanzado. Por otro lado, este post tiene como objetivo resaltar el uso de las herramientas digitales en la enseñanza de segundas lenguas. Es el turno de los podcast. A decir verdad, nunca pensé que fuera tan sencillo trabajar con este recurso y compartirlo con los alumnos. Existen varias aplicaciones donde se pueden realizar y es super facil. Vocaroo es el más sencillo y por ende, fue el que escogí en esta ocasión.

Herramientas digitales: una mina de oro a nuestro alcance

CLASE DE ESPAÑOL NIVEL A1

Con esta propuesta se pretende mostrar una de las tantas herramientas digitales que tenemos a la mano los docentes de segundas lenguas. Es un primer intento y considero que posee una gran riqueza. De hecho, lo estoy aprovechando para preparar mi siguiente clase. Resulta que hace muy pocas semanas me uní al equipo de maestros de un instituto de enseñanza de ELE en los Estados Unidos. Me siento muy orgullosa y animada con estos alumnos. Pues bien, el grupo meta son cuatro estudiantes de diferentes edades, todos ellos viven en el sur de California. Tienen un nivel A1 de español y esta es su clase número 9. Me encantan estas clases porque se centran en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes, por lo que la interacción entre ellos y el profesor es crucial. Adicionalmente, el tema que se está desarrollando son los verbos en presente indicativo. Dentro de esta presentación hay un poco de todo, porque es la guía para desarrollar nuestra próxima sesión. Por lo que, tal como se puede ver, vamos a charlar un rato y luego a revisar la tarea, introducir un tema nuevo y finalmente, voy a ofrecerles una nota cultural sobre un lugar turístico de un país de habla hispana.

Tecnología en el aula

Como bien sabemos, la tecnología se ha infiltrado en nuestras vidas de una manera sutil pero extrema. A tal punto que, para muchos de nosotros, nos es imposible imaginar una vida sin ella: sin nuestro teléfono celular, sin nuestra computadora, solo por nombrar algunos tesoros. Como ciudadana, me he preguntado hasta qué punto esto es aceptable, y he de confesar que muchas veces me aterra la idea de que mi vida sea tan dependiente de la tecnología, especialmente cuando me doy cuenta de la cantidad de tiempo que gasto usando estos aparatos. Al final, me doy cuenta de que este fenómeno nos ha alcanzado a todos y lo más importante es aprender y aprendeher esas competencias digitales y tomar ventaja de eso que ya nos posee. Sí, lo tenemos, nos tiene y hay que saber qué hacer con él.

Pero ¿Qué hay del campo de la educación? ¿Cómo esta se ve transformada por la avalancha de información digital que nos agobia
? Como docentes, debemos plantearnos estas cuestiones con una mirada optimista y positiva. No es un secreto que que las nuevas formas de tecnología han brindado infinidad de herramientas que mejoran el proceso educativo. Somos conscientes de que la educación ya no se puede ver como hace muchos años cuando se veía al profesor como el dueño de los conocimientos, cuya tarea era imprimirlos en las mentes de sus estudiantes. Esto no es posible ahora, ya que, gracias a las redes de la información, estos datos pertenecen a todo el mundo. La labor del profesor se ha transformado y, más que nunca, tiene que tomar un valor de "facilitador" o "guía" en la tarea de aprendizaje.

Ahora bien, esto no se aleja del campo de la educación de las lenguas extranjeras. Como profesora de ELE, considero que con la incorporación de estas maravillosas herramientas, se nos ha abierto un mundo infinito de posibilidades para continuar con esa tarea de facilitar a nuestros estudiantes alcanzar sus objetivos. Considero que no es una tarea fácil, porque admito que tantas herramientas o apps o sitios en la web, es abrumadora. Pero estoy segura de que poco a poco nos iremos abriendo caminos por ese mundo nuevo. 

Ahora que comienzo mis prácticas en este tipo de educación, me percato de que la tecnología aporta a la enseñanza de las lenguas extranjeras la posibilidad de interacción entre personas de países y culturas distintas. No se necesita viajar de un país a otro para aprender su lengua, ni tampoco para interactuar con su cultura. Y este es el mayor tesoro que nos ha dado esta realidad emergente. Pero repito, y quiero ser muy enfática en el hecho de que, antes que nada, debemos ser competentes digitalmente, pues de nada valdría tener a la mano tantas oportunidades si no sabemos utilizarlas. 

Rediseña tu aula

Como profesora de ELE me tomo el atrevimiento de soñar e idealizar un espacio en el que confluyen todos mis ideales de estudiante. Para enseñar quisiera un espacio cómodo donde sé que aprendería mejor; un espacio amplio donde puedan ocurrir al mismo tiempo diferentes situaciones de aprendizaje. Me encantan los libros y fue lo primero en que pensé, en una biblioteca donde tanto yo como los estudiantes podamos encontrar todo tipo de libros, sentarnos en un cómodo sillón o simplemente en el suelo y leer. Pienso en un lugar más privado donde se podrían reunir estudiantes a discutir ideas sin interrumpir a quienes están afuera. Quisiera un espacio con los recursos digitales abundantes para los chicos y chicas, de tal manera que las dudas se resuelvan los más pronto posible. Y finalmente no puedo dejar de pensar en la idea de que entre más relajados estemos, aprendemos con mucha facilidad; por eso una buena película o un cortometraje, tipo teatro de cine, no podría faltar. En este espacio confluye todo. 

Quiero resaltar y quedarme con algo que aprendí en clase " una buena gestión del tiempo y del espacio en el aula de idiomas contribuye a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, concretamente en lo que se refiere al desarrollo socioafectivo y cognitivo de los estudiantes. No cabe duda de que una flexibilidad y una variedad de tiempos y de espacios atenderá mucho mejor a la diversidad de estilos y a las preferencias de aprendizaje representadas en el aula."

Claves para mejorar tus clases de ELE

Existen múltiples factores a los cuales no les prestamos mucha atención, pero que resultan fundamentales a la hora de dar una clase. He de confesar que cuando daba mis clases presenciales raramente me preguntaba por la forma adecuada en la que se debían disponer las sillas e incluso, mi escritorio. Aún así, recuerdo que, especialmente, a los niños les encantaba hacer una mesa redonda o simplemente variar las posiciones de sus pupitres. Y así trabajaban con más alegría, es decir, mejor. 

"Cualquiera que sea la disposición y la organización del espacio por la que se opte, lo realmente importante es facilitar las interrelaciones y propiciar una comunicación lo más rica y fluida posible." (Habilidades docentes y gestión del aula de ELE, 2018)

Motivar a motivar

El profe siempre fue el protagonista, al menos en mi experiencia. Recuerdo que cuando estaba en el colegio veía a cada profesor como el centro de las clases. Muchos de ellos eran "buena gente", pero otros no. Esos otros los recuerdo como personas egocéntricas que les gustaba humillar a los estudiantes. Así es y, ahora que soy profesora, me digo que no teníamos por qué soportar esas actitudes solo por temor. Me impresiona el hecho de que, aun hoy, en los colegios abundan esas personalidades. Especialmente, recuerdo a las profesoras de inglés (LE), todas vivían haciendo mala cara. Todas gritaban, todas reñían, todas tenían caras malas (ja,ja). Lo siento, y espero que nunca, ninguna de ellas lea este escrito. Pero esta es la verdad. Sé que la mayoría de mis compañeros conservan este recuerdo. 

No tenía planeado hablar de mis profes aquí y ahora, pero así es la inspiración. Y es que precisamente quiero resaltar esas relaciones profesor-estudiante que han existido, siguen existiendo y seguirán. No creo que el ejemplo que acabo de escribir sea el mejor ni el más inspirador para un profesor principiante (como yo). Y es aquí donde encuentro el valor de esta reflexión. ¿Cómo me veo como profesora? ¿Cuál es mi papel? Más allá del aspecto cognitivo, el cual considero que es una construcción social en la que el maestro es el facilitator y constructor del andamiaje para que el estudiante cree los conocimientos, considero que están las relaciones humanas, entre personas que piensan, razonan y sienten. No hay nada más inspirador que un profesor que sepa contagiar al estudiante de amor por el conocimiento. Esos profesores son los que quedan en el buen recuerdo. La mayoría de veces ese contagio se da por la motivación propiciada por la empatía dentro de la relación profesor-estudiante. 

Sé que no es una tarea fácil. Muchas veces somos nosotros los que necesitamos ser motivados porque estamos en una realidad en la que ni los estudiantes quieren aprender. Puede resultar muy frustrante. Es una tarea que tenemos que cultivar cada día, con paciencia y, sobre todo, con amor.  

Por eso quiero terminar con esta cita que me motiva a motivar 😊

"Si no hay motivación, no hay atención. Si no hay atención, no hay memoria. Si no hay memoria, no hay aprendizaje." (Alonso, 2016)

Alonso, E. et. al. (2016). Soy profesor/a. Aprender a enseñar. La diversidad en el aula. Madrid,

Edelsa.

En una de mis experiencias me disfracé de estudiante en un Halloween. Hace falta ponerse en los zapatos de los estudiantes. Aunque no siempre literalmente  😁

¿Bueno o malo?

A lo largo de estas dos semanas hemos estado discutiendo y reflexionando sobre la tarea docente. Específicamente, hicimos un repaso sobre esas cualidades de un profesor; aquellas que lo hacen "bueno" o "malo". Y sin embargo, ¿cómo hacer esta clasificación? En realidad, ¿se puede hacer un juicio de quién es un "buen" o "mal" profesor? 

No pretendo, por ningún motivo, pensar en este tipo de juicios. Aun así, estas preguntas me llevan a  pensar precisamente en si las hago o no. En otras palabras, me lleva a la reflexión. Como docente en preparación (que nunca termina), una de las mayores muestras de que hay un deseo por hacer bien esta labor es la autoevaluación. Pero, como he visto, no es muy fácil. Mirarse a uno mismo con el propósito de verificar qué hago bien, qué puedo y debo mejorar, exige una buena dosis de humildad. 

No a muchos profesores se les facilita aceptar que no están enseñando de una manera acorde a las necesidades de los estudiantes y, en consecuencia, se quedan en aquella zona de confort afirmando que los estudiantes no aprenden porque no quieren o porque son unos flojos. 

En oposición, aquel profesor que asume su papel crítica y constructivamente, se caracteriza por hacer esfuerzos para ayudar a los alumnos. Una acción loable. Y el primer paso, como ya lo mencioné, es mirarse a sí mismo. Me llamó la atención la etimología de la palabra docente que vimos hoy: "el/la que da luz". ¡Qué maravilloso!

Quiero ver esta luz que ilumina como una fuente de iluminación, valga la redundancia, a sí mismo. Como futura profesora de ELE, sé que constantemente tendré que aprender, comprender y descubrirme; preguntarme;  ponerme en los zapatos del estudiante; ser objetiva; ser subjetiva; pensar y repensar; sacrificar tiempo libre; autocriticarme; planear y replanear. Y algo que es aún más difícil, aceptar las críticas de otros.

"Los profesores deben convertirse en profesionales reflexivos, esto es, deben supeditar su práctica profesional diaria a una reflexión crítica continuada, y clarificar su propia visión del mundo por medio de dicho análisis" (1999)

Williams, M. y Burden, R. (1999): «¿Qué aportan los profesores al proceso de enseñanza-aprendizaje» en Williams, M. y Burden, R. (ed.): Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Cambridge, Cambridge University Press.

Comparto esta fotografía de una de mis clases fuera del salón. Los estudiantes pueden sentirse más cómodos en otros ambientes. Puede que no sean los más convencionales, pero definitivamente, se les ve muy animados y decididos a aprender.